El proyecto se ha elaborado teniendo en cuenta la especial condición de tratarse no de un establecimiento único, sino del primero de una serie en la cual en cada edificio sólo resultarán distintos aquellos elementos que estén condicionados por las particulares características del lugar donde sean construidos y por las necesidades básicas que en cada caso se planteen. Tipificación y estandarización han sido criterios que han estado presentes en la concepción del proyecto: en la selección de sistemas constructivos y materiales en función del particular uso que se dará el establecimiento y en el dimensionamiento de ámbitos en relación con la función específica que en ellos se desarrollará. Como actitud pedagógica generadora se ha tratado de crear un ámbito educativo que invite al alumno a expresar al máximo sus capacidades potenciales sin inhibiciones. Al respecto un factor importante ha sido la escala del edificio adecuada a las dimensiones de este pequeño usuario, elementos de referencia que penetran inconscientemente en su mente y ponen el espacio a su alcance: alturas de techos y barandillas, dimensión de escalones, módulos de aberturas, etc. Se ha destruido la fría imagen de los tradicionales pasillos convirtiendo el espacio destinado a circulaciones en un ámbito vital, prolongación del aula en su exterior lugar de exposiciones, realización de trabajos en equipos, etc. Este espacio más flexible será, en sus distintas partes, el recinto común de varias aulas. La idea de plurifuncionalidad rige también a un espacio más amplio: la sala de uso común cuyas dimensiones generosas permiten realizar esas actividades a grupos más numerosos o a la escuela entera. En algunos casos el uso muy definido del recinto determina invariablemente su dimensión y forma. Tal sucede con el aula cuyo tamaño y proporciones son respuesta a la necesidad de permitir una enseñanza colectiva y una buena visibilidad desde cualquier punto de la sala. Se ha ampliado la superficie de espacios libres mediante la incorporación de la terraza que podrá ser destinada para realizar clases de gimnasia, juegos organizados, etc. Las terrazas adyacentes a las aulas serán la prolongación de éstas al exterior para dar clases al aire libre en contacto directo con la naturaleza. En el patio general se ha indicado una zona de uso exclusivo de los pequeños, aislada de donde estarán los mayores. El esquema generador de la composición del edificio es el siguiente:
Una zona exclusivamente escolar (esencialmente aulas en planta 1ª y jardín de infancia en planta baja) y unos servicios que puedan ofrecerse a la población (biblioteca y aula de actividades especiales y sala común). Dos baterías de aulas orientadas al sur y oeste, respectivamente, con núcleos sanitarios de guardarropas y espacio de uso múltiple exterior para cada dos, dan la vertebración al edificio. Inicien a su vez, desde la planta alta, la definición de una forma cerrada, en la que todos los ámbitos se vuelcan en centro común, que se completa con el grupo biblioteca-aula de actividades especiales de la planta baja. Dicho centro común es la sala común que se comunica directamente con el acceso público desde la calle y con el patio de juegos, acceso normal de los niños, a través de un porche. La sala común permite, mediante su doble volumen, la integración espacial de toda la escuela, y por uno de sus costados da solución a la autonomía e independencia que exige el jardín de infancia. El conjunto biblioteca-aula de actividades especiales, anexas a la sala común, se abre por el lado opuesto a una zona de jardín, aislado del patio de juegos, como elemento íntimo de actividades pedagógicas al aire libre. El gimnasio tiene también una posibilidad de empalme con el exterior, pero esta vez con posible integración al patio de juego. Finalmente, otros elementos fundamentales en la composición del esquema son las escaleras que con distintas características permiten la comunicación dispersa do las plantas entre sí y del patio con las terrazas. Entre ellas cabe señalar la escalera exterior como rápida comunicación vertical exterior.
La escuela da respuesta a un programa de enseñanza experimental en el que las actividades personalizadas cobran mucha importancia. El conjunto se organiza en torno a un espacio central, de doble altura, destinado al desarrollo expresivo, y el acceso a las diversas dependencias comunes de la planta baja tiene lugar por medio de unos recorridos que evitan las disposiciones seriadas o en batería, a fin de que cada ámbito de trabajo tenga una identidad propia. En la planta primera se encuentran las aulas, si bien los espacios de circulación son entendidos también como puestos de trabajo y de aprendizaje. La planta cubierta acoge la pista deportiva, y las terrazas y recorridos, incluidos los dos puentes de acero formados por las gradas, responden a su uso como lugar de recreo. La estructura se resuelve con un forjado reticular, susceptible de ser recortado por cualquier punto, y soportado por unos pilares de acero que pasan desapercibidos entre los cierres.
